звіт проходження педагогічної практики

 

Міністерство освіти і науки України

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ М.П. ДРАГОМАНОВА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Звіт

проходження

педагогічноїпрактики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Підготувала:

       студентка ІІІкурсу

                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КИЇВ

ЗМІСТ

 

Індивідуальний план проходження педагогічної практики вмолодшій групі ДНЗ "Ялиночка» .....………………………………………..…………..…….3

Щоденник педагогічних спостережень під час проходження педагогічної практики вмолодшій групі ДНЗ………...…………………………….……………7

Календарний план навчально-виховної роботи молодшої групи ДНЗ за листопад-грудень місяць………………………………………………………..…19

Конспект проведення ранкової гімнастикив молодшій групі………...…23

Конспект зайняття «Пригоди веселих мандрівників»…………..…..…….24

Сценарій свята «Святого Миколая»………………...…………………...…36

Поради батькам………………………………………………………………41

Психологічна характеристика на дитину……………………………….….44

Звіт проходження виробничої пропедевтичної практики………………...45

 

Індивідуальний план проходження виробничої педагогічноїпрактики вмолодшій групі ДНЗ «Ялиночка», Київська обл., Обухівський р-н, смт. Козин

Дата	Зміст роботи	Відмітка про виконання
1	2	3
25.11.	Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом. Бесіда з директором, вихователем-методистом, медичними працівниками, вихователями. З’ясування типу навчального закладу, укомплектованість його педагогічними кадрами, їх кваліфікаційний рівень; віковий склад дітей.
26.11	З’ясування особливості розвивально-освітнього середовища у групах молодшого віку, наявність іграшок, посібників та їх призначення.
27.11.	Вивчення особливостей забезпечення режиму три-чотири річних дітей. Ознайомлення з документацією психолого-педагогічної практики та вимогами до неї. Складання індивідуального плану роботи.
28.11	Бесіда з вихователем, знайомство з дітьми, встановлення комунікації, обрання дитини з метою проведення психолого-педагогічної діагностики її розвитку і подальшого складання психолого-педагогічної характеристики дитини.
29.11	З’ясування розподілу обов’язків між вихователем і помічником вихователя. Спостереження за організацією життєдіяльності дітей, спілкування з обраню дитиною, спостереження за її самостійною діяльністю.
30.11.	Робота над літературою
02.12	Психолого-педагогічна діагностика розвитку різних сфер дитини відповідно до програми психолого-педагогічного дослідження. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну.
1	2	3
03.12	Бесіда з батьками про режим за яким дитина живе вдома, його відповідність режиму дошкільного навчального закладу; дотримання режиму сну та харчування в домашніх умовах, інтерес до іграшок, улюблені іграшки. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси
04.12	Виконання завдань психолого-педагогічного дослідження. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси
05.12	Психолого-педагогічна діагностика розвитку різних сфер дитини відповідно до програми психолого-педагогічного дослідження. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.
06.12	Вивчення особливостей організації побутових процесів у групах молодшого віку. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.
07.12	Робота над літературою
09.12	Ознайомлення з календарно-тематичним планом групи раннього віку: структура, зміст, специфіка планування.
10.12	Виконання фрагментів організації життєдіяльності (побутові процеси) дітей у парі з вихователем. Виконання завдання психолого-педагогічного дослідження.
1	2	3
	Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем (побутові процеси). Психолого-педагогічна діагностика розвитку дитини відповідно до індивідуального плану. Ознайомлення з формами роботи вихователя із сім’єю. Виконання завдання психолого-педагогічного дослідження.
11.12	Знайомство зі змістом роботи вихователя-методиста. Вивчення планів навчально-виховної роботи в групах дітей раннього віку, матеріалів методичного кабінету, наочно-дидактичних посібників, передового досвіду вихователів дошкільного навчального закладу. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем..
12.12	Спостереження і аналіз організації фізкультурних заходів групи Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей раннього віку, узгодження їх з вихователем та вихователем-методистом
13.12	Залучення до самостійного проведення деяких фрагментів організації життєдіяльності дітей під керівництвом вихователів і керівника практики у першу половину дня: ранкова гімнастика, підготовка до заняття та фрагменту заняття; пробудження після сну, гімнастика пробудження, побутові процеси.
14.12	Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей молодшого віку. Робота над літературою та  звітом практики
16.12.	Проведення режимного процесу – ранкової гімнастики. Залучення до самостійного проведення деяких фрагментів організації життєдіяльності дітей під керівництвом вихователя і керівника практики: організація рухливої активності, фрагмент зайняття (організація дітей тощо).
1	2	3
17.12	Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей молодшого віку, узгодження їх з вихователем та вихователем-методистом. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем.
18.12	Самостійне проведення залікового заняття зі дітьми Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем. Підготовка звітної документації з психолого-педагогічної практики.
19.12.	Проведення до спільно з вихователем-методистом Свята Святого Миколая. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем. Підготовка звітної документації з психолого-педагогічної практики.
20.12	Підготовка і оформлення результатів спостережень з метою написання психолого-педагогічної характеристики дитину 4-річного віку. Підведення підсумків практики разом з педагогічним колективом дошкільного навчального закладу.
21.12	Оформлення звіту педагогічної практики

 

Щоденник педагогічних спостережень під час проходження педагогічноїпрактики вмолодшій групі ДНЗ

 

Місцепроходження практики: ДНЗ «Ялиночка», Київська обл., Обухівський р-н, смт. Козин

Адреса: Київська обл., Обухівський р-н, смт. Козин, вул. Солов'яненка 64

Телефон: (045)723-94-46

Директор: Стопник Любов Михайлівна

Методист:КомаринськаТетянаВалеріївна

Вихователігрупи:МиколенкоЛ.А.,ЩербинаТ.С.

Група, в якій проводитьсяпрактика: молодша група"Лісовичок"

 

25.11.2013

 

Я ознайомилася з дошкільним навчальним закладом «Ялиночка»,. У ходібесіди здиректором дитячогосадочку Стопник Любовю Михайлівною я з'ясувалаосновні відомостіпро дошкільну установу: дана установає державноюдошкільноюосвітньою установоюдитячимсадком; основним напрямкомроботи єтурботапро збереження здоров'явихованців дитячого садка; основною програмоює програманавчання і вихованняпід редакцієюМ.А.Васильєвої, додатковимипрограмами єпрограма "Веселка" і "Розвиток"; дитячий садоквідвідуютьдіти від 2 до7 років;кількість груп4, в першіймолодшій групі15 дітей, вінших по20 дітей, групиповністюукомплектовані; кількість співробітників20.

Умов для надання додаткових освітніх послуг немає, у зв'язку з відсутністю матеріально-технічної оснащеності і відсутністю ставок на фахівців.

При огляді приміщення дитячого садка зазначила зручність розташування групових осередків підходу до них з боку вулиці , в кожній групі окремий вхід, великі вікна, приміщення світлі з високими стелями, групи обладнані дитячими меблями м'яких і корпусних, оформлення їх відповідає віку дітей знаходяться в даній групі.

 

26.11.2013

Бесіда з вихователем-методистом, медичними працівниками, вихователями. З’ясування типу навчального закладу, укомплектованість його педагогічними кадрами, їх кваліфікаційний рівень; віковий склад дітей. З’ясування особливості розвивально-освітнього середовища у групах раннього віку, наявність іграшок, посібників та їх призначення.

Методичний кабінет оснащений зручними шафами, є в наявності роздатковий матеріал, картини, література (книги, журнали, періодичні видання).

Фізкультурний зал оснащений шведськими стінками, канатом, кільцями, лавочками, підставкою для обручів різних розмірів, інвентарю недостатньо для занять з усіма дітьми групи одночасно, м'ячі різного розміру, кеглі, палиці, мішечки, кубики є в достатній кількості для всіх дітей, інструктором виготовлені масажні килимки, доріжки інші пристосування для фізичного виховання .

Музичний зал просторий і світлий в ньому є ширма, в якій є ляльки, костюми та ін пристосування для театралізованих вистав і проведення свят, рояль, магнітофон, що відтворює диски та касети. На підлозі килими, стіни прикрашаються відповідно до сезону і тематикою свят. Ділянки оснащені недостатньо, на двох немає грибків для піску, стінок для лазіння, альтанок немає ні на одній дільниці. Тільки на одному з них є асфальтові стежки і ділянка для малювання крейдою. Предметно-розвиваюче середовище в ДВЗ побудоване відповідно до принципів побудови предметно-розвиваючого середовища

 

27.11.06.13

Вивчення особливостей забезпечення режиму три-чотири річних дітей. Ознайомилася з документацією психолого-педагогічної практики та вимогами до неї. Складання індивідуального плану роботи.

У процесі спостереженняза дітьмививчилавікові таіндивідуальні особливості, результатиспостереженьзанесені в таблицю.

Урезультаті спостереженняза дітьмиприйшладо висновку, що розвитокдітеййде відповідно допсихолого-педагогічними особливостями молодшого дошкільноговіку.

 

28.11.2013

З бесіди з вихователем групи " Лісовичок " Миколенко Л.А. дізналася, що кількість дітей у групі 20. Приблизно однакова кількість дівчаток і хлопчиків. Навчально-виховну роботу здійснює на основі програми " Навчання і виховання " М.А. Васильєвої , як додаткові використовує методичні посібники Колесникової і Новікової з навчання дітей ФЕМП, грамоті, посібники програми "Веселка" для розвитку творчих здібностей дітей, основним напрямком роботи є екологічне виховання дітей.

Познайомилася з дітками. У групі є хлопчик з важким поведінкою, деякими відхиленнями в психічному розвитку , що істотно ускладнює роботу у групі в цілому, особливо при навчанні на заняттях. У групі існує традиція відзначати дні народження, робити подарунки своїми руками. Стиль відносини вихователя з дітьми можна охарактеризувати як авторитарно-демократичний, з батьками здійснює тісну взаємозв’язок, привертає до життя групи дитячого саду.

Обрала дитину (Нестеренко Тетяна Вадимівна) з метою проведення психолого-педагогічної діагностики її розвитку і подальшого складання психолого-педагогічної характеристики дитини.

 

29.11.2013

З’ясування розподілу обов’язків між вихователем і помічником вихователя. Проведеноспостереження за роботоювихователя впершуі другуполовину дня. Виховательвикористовуєрізні методи іприйомиорганізації діяльностімалят, при організаціїгігієнічнихпроцедурвикористовуєсловесніприйоми -потішки, приказки, вірші. На занятті вихователь прочитала вірш Г. Паламарчука «Де Оля, де ромашки?». Разом з дітьми розглядали ілюстрацій із кімнатними рослинами. Провели психогімнастику «Квіточка».

Вихователь на заняттях використовуєсловеснийприйомнагадування, вказівкупри виконаннігігієнічнихпроцедур, за столомправила поведінки.Особистимприкладом показуєкультурувітаннядітейі батьків.Співпрацявихователя ідітей виявляєтьсяу спільній діяльностіпри підготовцідо прийомуїжі, занять, в ігровійдіяльності, на заняттях, бесідах.

 

30.11.2013

Робота над літературою. Аналіз вікових таіндивідуальних особливостей дітей молодшої групи.

 

02.12.2013

Проведеноспостереження за роботоювихователя впершуі другуполовину дня. Діти на занятті розглядали свої вушка за допомогою дзеркальця. Вихователь провела бесіду «Навіщо людині вуха?», провела дидактичну вправу «Упізнай за звуком». Слухання запису «Голоси лісу».

Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.

 

03.12.2013

Проведено бесіду з батьками Нестеренко Тетяни Вадимівни (з мамою Вікторією Олександрівною) про режим за яким дитина живе вдома, його відповідність режиму дошкільного навчального закладу; дотримання режиму сну та харчування в домашніх умовах, інтерес до іграшок, улюблені іграшки. Умови проживання Тетяни в сім’ї: дитина оточена піклуванням, увагою; матеріально-побутові умови проживання задовільні.

Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.

 

 

04.12.2013

Встановлення контакту з дітьми групи. Для того щоб встановити контакт з дітьми мною були підібрані різноманітні ігри, відповідні даному віку, що сприяють зближенню зі мною і створенню сприятливої емоційної атмосфери .

"Сонячний зайчик "

Вихователь. Сядь зручно, розслабся. Сонячний зайчик зазирнув тобі в очі. Закрий їх. Він побіг далі по обличчю , ніжно погладь його долонями: на носі, на ротику, на щічках, на підборідді , погладжуй акуратно голову, шию, руки, ноги. Він забрався на живіт - погладь животик. Сонячний зайчику бешкетник, він любить і пестить тебе, подружися з ним. А тепер глибоко вдихніть і посміхнемось один одному. Хлопці , вам стало тепліше і радісніше ? Давайте подякуємо сонячного зайчика. А коли вам буває весело і радісно?

Діти відповідають на запитання, а вихователь заповнює ромашку радості "для дітей: коли мені весело. Потім спільно з дітьми заповнюється " Ромашка радості " для батьків : коли твоя мама радіє .

" Хто як радіє "

Діти стають у коло. Педагог пропонує їм зобразити , показати без слів, як вони радіють при зустрічі з мамою , коли вони зустрічають гостей у свій день народження , при спільних прогулянках з батьками або при поході в зоопарк, цирк. Виразні рухи: обійми, усмішки, сміх, вигуки .

Вихователь спільно з дітьми наклеює малюнки на великий аркуш паперу - проводиться виставка, вибір самого оригінального малюнку, відповіді питання "Що таке радість ? І найцікавіші історії).

Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.

 

05.12.2013

Спостереження за робою Вихователя. Психолого-педагогічна діагностика розвитку різних сфер дитини відповідно до програми психолого-педагогічного дослідження. Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.

 

06.12.2013

Вивчено особливості організації побутових процесів у групах молодшого віку. Спостерігаючиза організацієюрежимнихпроцесів протягомдня, відзначила наступне: у групі створені оптимальніумови дляїх реалізації;передбачені різніформиорганізації (прогулянки, екскурсії, заняття, ігри, трудові таінпроцеси). Використовуютьсясловесні, наочніприйоми, особистийприклад.

Допомога вихователю в організації побутових процесів у групі в першу і другу половину дня: підготовка до сніданку (обіду), одягання, роздягання, підготовка до сну, організація пробудження після сну, побутові процеси.

 

07.12.2013

Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей молодшого віку. Робота над літературою та  звітом практики.

 

09.12.2013

Ознайомлення з календарно-тематичним планом групи молодшого віку. У процесі вивчення перспективного плану зазначила, структуру написання в табличній формі, позначені мета, завдання, форми, роботи, розроблено приблизний зміст і терміни реалізації поставлених цілей і завдань плану , в різних видах діяльності в ігровій, навчальній і т.д. Враховані основні напрямки дитячого садку, оздоровчий напрямок, яке поєднується з екологічним напрямком даної групи. проводиться оздоровча робота з урахуванням природних факторів: вода , повітря і сонце . На титульному листі вказана група, вік дітей, П.І.Б. вихователів і помічника вихователя, рік написання. У плані вказана сітка занять, розклад видів діяльності по днях. Конкретно не вказані діти, з якими планується індивідуальна робота. У розділі робота з батьками вказані форма роботи , основні цілі та передбачувані дати реалізації.

Побудова календарного плану відповідає таким критеріям: у ньому прописані всі види діяльності, форма їх організації, конкретні дії, простежується взаємозв'язок різних видів діяльності, завдання, методи і прийоми відповідають віковим особливостям даної групи. переважання самостійності, навчальної діяльності відповідає віку 5-7 років. в плані не відображена індивідуальна робота з дітьми. План цілком реальний і доступний в реалізації. У плані вказана сітка занять, розклад видів діяльності по днях. Конкретно не вказані діти, з якими планується індивідуальна робота. Не зазначена література. Зазначено вид взаємодії з батьками. Вказано спільна діяльність вихователя з дітьми (трудові процеси, ігри, продуктивна та інша діяльності). План оформлений акуратно в табличній формі, естетично і грамотно.

Виконання фрагментів організації життєдіяльності (побутові процеси) дітей у парі з вихователем.

10.12.2013

Аналізпроведеннярежимнихпроцесів. Спостерігаючиза організацієюрежимнихпроцесів протягомдня, відзначила наступне: у групі створені оптимальніумови дляїх реалізації;передбачені різніформиорганізації (прогулянки, екскурсії, заняття, ігри, трудові таінпроцеси); Використовуютьсясловесні, наочніприйоми, особистийприклад.

 

11.12.2013

Знайомство зі змістом роботи вихователя-методиста. Вивчення планів навчально-виховної роботи в групах дітей раннього віку, матеріалів методичного кабінету, наочно-дидактичних посібників, передового досвіду вихователів дошкільного навчального закладу. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем..

 

12.12.2013

Спостереження і аналіз організації фізкультурних заходів групи.

Аналіз ранкової гімнастики. Гімнастика проводиться у фізкультурному залі, після кожної групи проводиться провітрювання, по закінченню вологе прибирання приміщення та інвентарю , що відповідає гігієнічним умовам .

Гімнастика починається з розігріваючих вправ, вправ для профілактики плоскостопості немає, ОРУ відповідають віковому дозуванні (кількість 6-7 вправ, по 6-7 повторів) , виконуються вправи спочатку для шиї, для кінцівок, потім тулуба. Використовуються основні види рухів: ходьба, біг, стрибки тривалість та інтенсивність відповідає віковим нормам. Закінчення гімнастики плавне , виконання вправ на відновлення дихання. Діти організовано і активно виконують руху. Вихователь дає чіткі доступні вказівки і команди. Стежить за правильністю виконання , поставою. Музичний супровід не використовується. Проведення ранкової гімнастики вихователям відповідає гігієнічним умовам і віковим нормам , враховуються індивідуальні особливості.

Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем

13.12.2013

Аналіз фізкультурного заняття

Заняття проводиться у спеціально обладнаному залі, проводиться провітрювання і вологе прибирання приміщення. Структура заняття : вступна , основна і заключна частини . вступна частина : побудови , повідомлення цілей і завдань уроку, ходьба, біг і перестроювання для ВРУ. Тривалість та інтенсивність відповідає віку дітей їх фізичної підготовленості . Проводиться 6-7 ОРУ з малим м'ячем , по 5-7 повторів кожне , вправи по складності і доступні дітям цього віку , інструктор стежить за правильною технікою виконання , диханням дітей. Для фізично погано підготовлених знижує інтенсивність і тривалість повторів , для більш сильних збільшує здійснюючи , таким чином , індивідуальний підхід. ОД здійснюється потоковим способом , забезпечуючи кожному страховку при виконанні лазіння по гімнастичній стінці приставним кроком. Рухлива гра " Туди - назад " , не повторює ОД та ВРП , що забезпечує різноманітну рухову активність дітей . Заключна частина : ходьба , біг , вправи на відновлення дихання. Підведення підсумків заняття. Побудова і організований перехід до групи.

Рухливі ігри, використовувані вихователем на прогулянках, відповідає віку дітей, сезону, забезпечують оптимальну рухову активність кожного. Різні ігри спрямовані на виховання фізичних якостей, оздоровлення і зміцнення здоров'я дітей.

Гімнастика після сну проводиться медичним працівником ДОП і спрямована на поступове пробудження організму , розслаблення і розігрів м'язів і суглобів.

Висновки: педагог забезпечує оптимальну рухову щільність заняття, вміло організовує роботу з обладнанням, робить правильний показ вправ, використовує різні форми організації (інд., груп), способи (потоковий, фронтальний). Варіює навантаження залежно від підготовленості дитини, здійснюючи індивідуалізацію навчання, створюючи, таким чином, оптимальний руховий режим кожному.

 

14.12.2013

 Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей молодшого віку. Робота над літературою та  звітом практики.

 

16.12.2013

 

Проведення режимного процесу – ранкової гімнастики. Самостійне проведення деяких фрагментів організації життєдіяльності дітей під керівництвом вихователя і керівника практики: організація рухливої активності, фрагмент зайняття (організація дітей, ігрова ситуація тощо). Підготовка конспектів відкритих заходів щодо організації фрагментів життєдіяльності дітей молодшого віку, узгодження їх з вихователем та вихователем-методистом.

 

17.12.2013

Аналіз пізнавального заняття.

Тема: Професія будівельник.

1. Цілі: Ознайомлення з особливостями і назвами професій відносяться до будівництва. Розширення словника (Назва транспорту використовуваного на будівництві, спеціальностей ). Розширення кругозору дітей. Дані цілі тісно взаємопов'язані між собою. Нова тема містить багато нових і рідковживаних дітьми слів , що збагачує і активізує їхній словниковий запас.

2 . Обладнання було приготовлено вихователем заздалегідь: ілюстрації , іграшкові машини: підйомний кран, бетономішалка і т.п. Будівельний матеріал: цегла, камінь, пісок і т.д. Використання натуральних об'єктів значно підвищило інтерес дітей до заняття.

3. Тип - змішаний (комбінований). Тісно пов'язаний з заняттями іншими заняттями ознайомлення з оточуючим. Структура: оргмомент, повторення, новий матеріал, Фізхвилинка, закріплення, підсумки. Етапи логічно пов'язані між собою з повторення ( які професії ви знаєте , які допомагають побудувати будинок , що ми зображували на занятті підлогу малювання, і т.п.) , плавно і логічно переходить до пояснення професій - будівельників , пояснює та ілюструє малюнками різні їх спеціалізації , дозволяючи по малюнку , визначити , чим саме займається маляр , столяр і т.д. Заняття з часу 25 хв.

4. Матеріал має наукову основу, містить наукові поняття, дається наукове пояснення спеціальностей , сприяє розширенню кругозору. Обсяг і складність відібрана у відповідності з віковими особливостями.

5. Наочно-практичний метод пояснення нового матеріалу дозволив дітям краще зрозуміти і уявити собі матеріали, з якими доводиться працювати людям будівельних спеціальностей. Для закріплення було організовано будівництво з використанням іграшок машин і будівельного набору, в грі діти краще і ефективніше закріплять свої знання.

6. Кожна дитина взяв посильну участь у грі. Потім вона плавно перейшла в сюжетно-рольову, далі діти самостійно продовжували грати.

7. Вихователь має уявлення про матеріал про який розповідає дітям , володіє методикою проведення пізнавального заняття.

8. Цілі заняття досягнуті.

Залучення до самостійного проведення деяких фрагментів організації життєдіяльності дітей під керівництвом вихователя і керівника практики: ранкова гімнастика, побутові процеси, заняття, рухливі ігри. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем. Підготовка звітної документації з психолого-педагогічної практики.

 

18.12.2013

Самостійне проведення залікового заняття зі дітьми молодшої групи на тему Конструюваннявисоких веж».

Метою заняття було навчати малят утілювати власний задум; вправляти у будуванні стійких споруд з підручного матеріалу, шляхом накладання одного предмета на інший; підводити до розуміння  понять «високий», «низький»; стимулювати дітей до співпраці з вихователем та однолітками, навчаючи їх ділитися матеріалом (коробками, посудинами тощо), коли вони споруджують вежі; виховувати зосередженість, самостійність.

Підготовка до спільно з вихователем-методистом до Свята Святого Миколая. Виготовлення костюмів янголів та Святого Миколая. Підготовка і оформлення результатів спостережень з метою написання психолого-педагогічної характеристики дитину 4-річного віку. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем.

 

19.12.2013

Проведення до спільно з вихователем-методистом Свята Святого Миколая. Підготовка і оформлення результатів спостережень з метою написання психолого-педагогічної характеристики дитину 6-річного віку. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем.

 

 

20.12.2013

Підготовка і оформлення результатів спостережень з метою написання психолого-педагогічної характеристики дитину 4-річного віку. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем.

Підведення підсумків практики разом з педагогічним колективом дошкільного навчального закладу. Оформлення звіту практики та необхідних документів. Виконання фрагментів організації життєдіяльності дітей у парі з вихователем.

21.12.2013.

Оформлення звіту проходження педагогічної практики в молодшій групі ДНЗ "Ялиночка, Київська обл., Обухівський р-н, смт. Козин

 

Календарний план навчально-виховної роботи молодшої групи ДНЗ  за листопад-грудень місяць

Листопад IV тиждень

Дні тижня	Тема	Фізичний розвиток	Соціально-моральний розвиток	Емоційно- ціннісний  розвиток	Пізнавальний розвиток	Мовленнєвий розвиток	Художньо-естетичний розвиток	Креативний розвиток
понеділок	«Природа» / «Куточок природи»	Рухливі ігри: «Курка і курчата», «цілься кра-ще», «Пташки літають», «Знайди прапорець»	Розглядання куточка природи в групі	Дидактична гра «Якої квітки бракує?»	Розглядання і порівняння у куточку природи кімнатних рослин: фікусу та фіалки	Інсценування оповідання В. Сухомлинського «Фіалка і бджілка»	Самостійна художня діяльність: малюван-ня «Квіточка-семіцвіточка»	Дослід-гра «Чи потрібна квіточці водичка?»
вівторок		Рухливі ігри: «Біжіть до прапор-ця», «Миші в коморі», «М’яч у коло», «Горобці та кіт»	Учимося піклу-ватися про кім-натні рослини (поливання, підпушування ґрунту)	Дидактична гра «Доглянемо квіти». Сюжетно-рольова гра «Магазин квітів»	Дослідницька робота: що потрібно рослинам для росту?	Описування кімнатних рослин за зразком вихователя	Аплікація «Чарівна квітка»	Вправа на дихання «Нюхаємо квітку». Бесіда «Чи потрібні кімнатні рослини?»
середа		Рухливі ігри: «Де подзвонили?», «По доріжці», «Кішка і коше-нята», «Хто далі кине»	Бесіда «Наш куточок природи»	Дидактична гра «Який настрій у рослин?»	Геометричні фігури: круг, квадрат, трикутник, куля. Частини доби	Заучування заклички «Іди, іди, дощику»	Ліплення «Вазочка для квітки»	Психогімнастика «Квіти і метелики»
четвер		Рухливі ігри: «Пташки літають», «Дзвіночок», «Біжіть до мене», «Будь обережним»	Бесіда «Рослини в різні пори року»	Дидактична гра «Знайди квітку». Сюжетно-рольова гра «Сім’я»	Розглядання ілюстрацій із кімнатними рослинами	Читання вірша Г. Паламарчука «Де Оля, де ромашки?»	Малювання «Намалюю квіточці настрій»	Психогімнастика «Квіточка»
п'ятниця		Рухливі ігри: «Прокоти м’яч у ворота», «По рівненькій доріжці», «Знайди свій будинок», «Біжіть до прапорця»	Піклування про черепаху та папугу в «Зимовому саду»	Спостереження за поведінкою тварин у куточку природи «Зимового саду»	Дидактична гра «Магазин квітів»	Складання діалогу «Фіалка і бджілка»	Слухання музики П. І. Чайковського «Вальс квітів»	Творче завдання «Знайди схожу квітку»

Грудень І тиждень

Дні тижня	Тема	Фізичний розвиток	Соціально-моральний розвиток	Емоційно- ціннісний  розвиток	Пізнавальний розвиток	Мовленнєвий розвиток	Художньо-естетичний розвиток	Креативний розвиток
понеділок	«Я сам» / «Що я можу і вмію» (валеологія)	Нові рухливі ігри: «Пташенята і кіт», «Прокоти м’яч у ворота», «Горобчики і кіт»	Твої очі: зір, гігієна зору. БЖД «Бережи здоров’я змолоду»	Вправи з дзеркальцем. Дидактичні ігри: «Що я бачу», «Розкажи про свої очі»	Бесіда «Навіщо нам очі?»Дидактична гра «Що погано, а що добре?»	Дидактична гра «Що змінилось?». Вивчення вірша «Водичко, водичко, умий моє личко!»	Малювання «Оживимо предмети»	Гімнастика для очей. Гра з дзеркалом «Розкажи про свої очі»
вівторок		Рухливі ігри: «Мавпочки», «Зайчик біленький сидить», «Біжіть до мене»	Твої вуха. Гігієна вух. БЖД «Бережімо вушка»	Розглядання своїх вушок за допомогою дзеркальця. Бесіда «Навіщо людині вуха?»	Дидактична вправа «Упізнай за звуком»	Читання вірша «Чутливе вушко» В. Зеленої	Слухання запису «Голоси лісу»	Ігри-медитації: «Голоси лісу», «Шумить травичка», «Вітерець»
середа		Рухливі ігри: «Курка та курчата», «Попади у коло», «Пташенята і кіт», «По рівненькій доріжці»	Твій ніс. Гігієна носу. Сюжетно-рольова гра «Лікарня»	Розглядання своїх носиків у дзеркальці	Дослідницька діяльність зі своїми носиками. Бесіда «Навіщо нам носики?»	Читання вірша С. цумко «Кожному потрібен ніс»	Домалюй, чого бракує	Дихальна вправа «На березі моря». Зустріч у фітовітальні «Чим можна лікуватися?»
четвер		Рухливі ігри: «Пташенята і кіт», «цілься краще», «Миші в коморі», «Відгадай, хто де кричить?»	Твої руки. Гігієна рук. Гігієна шкіри	Бесіда «Навіщо нам руки?». Сюжетно-рольова гра «Перукарня»	Лічба в межах п’яти. цифра 4. Уявлення про ква-драт та куб. Учити перебудовувати квадрат у трикутник	Читання оповідання Є. Перм’яка «Для чого руки потрібні?»	Ліплення «Що вміють мої пальчики?»	Пальчикова гімнастика «Пальчики вітаються»
п'ятниця		Нові рухливі ігри: «У ворітця», «Пташка і пташенята», «Хто далі кине», «Біжіть до мене»	Бесіда «Подружись із чистотою»	Бесіда «Дотримання режиму дня»	Дидактична гра «Так чи ні»	Читання вірша «Мийдодір»	Музична вправа «Танцюють наші ніжки»	Творче завдання «Підбери для Незнайка потрібні речі»

 

Грудень ІІ тиждень

Дні тижня	Тема	Фізичний розвиток	Соціально-моральний розвиток	Емоційно- ціннісний  розвиток	Пізнавальний розвиток	Мовленнєвий розвиток	Художньо-естетичний розвиток	Креативний розвиток
понеділок	«Природа» / «Ліс»	Рухливі ігри: «Доженіть мене», «У ворітця», «Хто далі кине», «Зайчик біленький сидіть»	Розповідь вихователя «Як дерева повітря очищують»	Розглядання ілюстрацій із зображенням лісу	Дидактична гра «Хто в лісі живе?»	Читання та обговорення оповідання Ю. Дмитрієва «Що таке ліс?»	Ознайомлення з репродукцією І. Шишкіна «Дубовий гай»	Етюд «У лісі»
вівторок		Рухливі ігри: «Кішка і кошенята», «Поїзд», «цілься краще», «У ворітця»	екскурсія до лісу. Сюжетно-рольова гра «Водії»	Спостереження за ялинкою на території дитячого садочка	Дидактична гра «Назви дерево»	Вивчення вірша Г. Демченка «Ялинка»	Самостійна художня діяльність: малювання «Ялинка у лісі росте»	Творча гра «Покращимо настрій деревам у лісі»
середа		Рухливі ігри: «Горобчики і кіт», «Знайди свій будинок», «У ворітця», «Кішка і кошенята»	Спостереження за деревами майданчика	Дидактична гра «Підбіжи до дерева, яке я назву»	Дидактична гра «З якого дерева листочок, плід?»	Вивчення вірша М. Стельмаха «Ми садили ліс у полі»	Слухання мелодії й. Штрауса «Казки Віденського лісу»	Вправа «Я - дерево». Логічні завдання «Про що говорять дерева в лісі?»
четвер		Нові рухливі ігри: «Передай м’яч», «Біжіть до прапорця», «Прокоти м’яч у ворота», «Відгадай, хто де кричить»	Пішохідний перехід до березок на території дитячого садочка	Порівняльний аналіз «Берези та ялинки». Сюжетно-рольова гра «Подорож лісом»	Лічба в межах п’яти. Поняття: «праворуч - ліворуч», «попереду - позаду».Порівнювання трикутника і квадрата	Читання вірша М. Познанської «Спасибі людям, що зростили ліс»	Розглядання картини І. Левітана «Березовий гай»	Гра-пантоміма «Дерева». Творче завдання «Знайди плоди до дерева»
п'ятниця		Рухливі ігри: «Біжіть до мене», «Передай м’яч», «Горобчики і кіт», «У ворітця»	Розглядання ілюстрацій із зображенням лісу й окремих дерев	БЖД «Чи можна дітям ходити до лісу?»	Етична бесіда «Буду я природі другом»	Читання оповідання А. Волкової «Дарунки лісу»	Слухання грамзапису «Звуки лісу»	Дихальна гімнастика «Сонячна лісова галявина»

 

 

Грудень ІІІ тиждень

Дні тижня	Тема	Фізичний розвиток	Соціально-моральний розвиток	Емоційно- ціннісний  розвиток	Пізнавальний розвиток	Мовленнєвий розвиток	Художньо-естетичний розвиток	Креативний розвиток
понеділок	Люди» / «Я - хлопчик, я - дівчинка»	Рухливі ігри: «Мавпочки», «цілься краще», «Передай м’яч», «Біжіть до мене»	Вправа із дзеркальцем: розглянути себе.	Дидактична вправа «Я - хлопчик, я - дівчинка»	Дидактичні ігри: «У колі», «Я - хлопчик, я - дівчинка»	Читання вірша Л. Первомайської «Знайомство»	Розглядання фотовиставки із дітьми	Гра «Ми веселі дошкільнята»
вівторок		Рухливі ігри: «Миші в коморі», «Пташенята і кіт», «Злови комара», «Передай м’яч».	Сюжетно-рольова гра «Дитячий садок»	Моделювання ситуацій «Як ти ставишся до мене?»	Дидактична гра «Ланцюжок компліментів»	Читання оповідання В. О. Сухомлинського «Через потік»	Міні-конкурс малюнків «Автопортрет»	Вправа «Послухай себе»
середа		Нові рухливі ігри: «Жабки», «Поїзд», «Не наступи», «Горобчики і кіт»	Розповідання казки «Червона Шапочка»	Етична бесіда «Дівчата - майбутні жінки». Сюжетно-рольова гра «Сім’я»	Орієнтування у просторі, порівняння квадрата і круга. Закріплення цифри 4	Читання вірша М. Познанської «Здрастуй, хлопчику маленький»	Ліплення «Печиво»	Фізкультурна хвилинка «Ти і я». Пошукова діяльність «Я такий як і всі, але...»
четвер		«Миші в коморі», «Жабки», «Доженіть мене», «Знайди свій будиночок»	Дидактична гра «Я опишу, а ти відгадай»	Дидактична гра «Чому у мене такий одяг?»	Розглядання одягу дівчаток і хлопчиків	Складання розповіді про себе за планом вихователя	Аплікація «Прикрасимо ляльковий одяг»	Етюд «це я». Творче завдання «Підбери пару»
п'ятниця		Рухливі ігри: «Курка та курчата», «Хто далі кине», «По рівненькій доріжці», «Жабки»	Дидактична гра «Я радий, що я хлопчик; я щаслива, що я дівчинка»	Дидактична гра «Я вмію поступитись»	Дидактична гра «Ми схожі, ми різні»	Читання оповідання М. Клец «Петрик»	Обмін думками «За що я люблю своїх маму і тата?»	Гра-пантоміма «Веселі дошкільнята»

Конспект проведення ранкової гімнастикив молодшій групі

Тема: "Подорож по лісу".

Мета: профілактика порушення осанки. Виховувати творчість під час руху. Створити позитивний емоційний настрій.

Хід: діти шикуються в шеренгу .

Вступна частина:

Пропоную дітям відправитися зі мною, подорожувати в ліс. Ходьба звичайним кроком.

"Руки вгору ми піднімаємо, на носочках все крокуємо" (заохочую дітей, які добре потягнулися вгору) півтора кола.

"Руки за голову кладемо і на п'ята йдемо " (заохочую дітей, які добре виконують рух) півтора  кола.

Основна частина:

" А тепер ми не дітки, а тепер ми ведмедики. У руки бочечку меду взяли і як ведмедики закрокували (на зовнішній стороні стопи).

Я шукаю в лісі колоду, я хочу покуштувати меду

Де колода? Де їжа? Подавай її сюди !

І ведмедик сильно тупнув ногою, так що земля затремтіла. Почув його хто? Так, зайчик! (діти показують образ зайчика). Злякався і застрибав по доріжці. Лапки, як пружинки, стрибають легко і безшумно (20-30 секунд).

Зупинився зайчик, підняв вухо і прислухався, хто йде по доріжці (інтонацією показую, що йде вовк).

Так, йде вовчик!

Тепер діти імітують рухи вовка.

«Я вовчок, сірий бочок

По лісу біжу, здобич собі шукаю!»

Принюхався вовк, хто це йде йому на зустріч? (ласкавою інтонацією навожу дітей на думку про лисицю).

Йде лисиця - всьому лісу краса. Ніжками м'яко ступає, хвостом сліди замітає, милується сама собою (діти імітують рухи лисиці).

Зупинилася лисиця і слухає , хто це так бадьоро крокує по доріжці?

Так, це півник! (діти показують образ півника ). Півник шийку потягнув, голову підняв, крила розправив і покрокував, високо піднімаючи коліна. Довго крокував півник, втомився, розправив крила, і голосно закричав: " Ку-ку-рі-ку".

Почули його крик веселі поросята (діти показують образ поросят) і вибігли на танцювальну галявинку (запис пісні "всім на світі потрібен будинок").

Разом з дітьми танцюю танець веселих поросят.

Заключна частина : раз-два-три-чотири-п'ять стали дітками знову

Вправа на дихання: вказівним пальцем правої руки закрити праву половину носа, зробити глибокий вдих; закрити ліву половинку носа вказівним пальцем лівої руки, зробити видих. Повторити те ж саме в зворотному порядку 4-6 разів.

 

Конспект зайняття «Пригоди веселих мандрівників»

Сфера «Природа»

Фізичний розвиток: продовжувати вдосконалювати моторні навички в процесі виконання рухових та предметно-практичних дій; навчати бігу «змійкою»; вдосконалювати навички стрибків з просуванням, ходьби по похилій площині, лазіння по горизонтальній драбині з опорою на долоні та стопи ніг, скользіння по похилій дошці з положення сидячи, ходьби з переступанням через перешкоди різної висоти (h = 15,20,25,30см); підлізання в упорі стоячи  на колінах і кистях, ходьби по вузькому місточку (h = 15см) кидання предметів у горизонтальну ціль, підлізання під дугу боком та стрибків в висоту з місця( на 10см вище піднятої руки дитини); підтримувати бажання займатися фізкультурою, приймати участь у рухливих та малорухливих іграх.

Соціально-моральний розвиток: використовуючи ігровий сюжет, закріпити правила пожежної безпеки;виховувати бережне ставлення до природи, виховувати у малят комунікабельність, доброзичливість, бажання допомогти іншому у разі потреби.

Емоційно-ціннісний розвиток: учити дітей цінувати своїх друзів, отримувати радість та задоволення від спільних ігор та занять; підтримувати доброзичливу атмосферу під час занять та ігор.

Пізнавальний розвиток: Закріпити вміння порівнювати множини, співвідносити число та цифру в межах від 1 до 3. Закріпити поняття «один – багато». Закріпити знання дітей про шар та його властивості.

Мовленнєвий розвиток: Сприяти розвитку комунікативного мовлення, регулюванню мовної інтонації та голосової динаміки відповідно до ситуації; навчати правильно вживати граматичні категорії, вправляти в промові віршованих творів удосконалювати звуковимову під час імітаційних звуконаслідувань.

Художньо-естетичний розвиток: розвивати у вихованців цікавість до літературно-художніх  та українських народних творів та  нетрадиційних видів малювання за темою.

Креативний розвиток: Вчити вирішувати проблемні ситуації. Підтримувати здатність дітей до  творчих перевтілень

Обладнання:  1.Дошки з похилою поверхнею (2шт), 4 перешкоди для переступання різної висоти (h = 15,20,25,30 см), снаряди «Грейсфальда» (2шт), вузький місточок (h = 15см), дуга, ласощі для собачки ( «кісточки»),

Дзвіночок, розташований на висоті на 10 см вище піднятої руки дитини.

2. Макет будиночка, дерева, гриби, будка для злого пса, «Злючий пес», «струмочок», кошик гостинцями.

3. Для колективного малювання: мольберт, папір, гуаш, серветки

4.  Великий будівельний матеріал

5. Картки в кишеньках із зображенням цифр від 1до 3;

Хід заняття

Вихователь:  Гей, малята-дошкільнята

Нам вже час усім пограти!

В небі сонечко нам сяє!

Разом гратись всіх вітає.

( чути дзвінок мобільного телефону)

Вихователь: Діти!Чуєте, нам хтось дзвонить! Зараз узнаємо, хто це?

   Ало! Так, це молодша група дитячого садочка «Ялиночка»

Голос: Ну, нарешті!

   З вами розмовляє Киця - Мурися.

   Я за вами дуже скучила і запрошую до себе на гостини.

   А дорогу до мене я вам нагадаю .

Треба йти прямо, дійдете до річки, перейдете по місточку, там зустрінете злючого песика,  щоб він подобрішав його треба нагодувати, потім пролізете в чарівні ворітця та подзвоните у дзвіночок, а там вже я вас зустріну. А дорогу до мене вам допоможе знайти Веселий М’ячик.

Вихователь: Ну, що малята, підемо в гості до Киці?

Малята: Так!

Вихователь: Діти, а що треба взяти із собою, коли йдеш у гості?

Малята: Подарунки!

Вихователь: А що ж ми з вами можемо подарувати Киці?

Малята: Молоко! Рибку! Рушничок!

Вихователь: Ну, ось дарунки я вже підготувала.

         А ще я взяла із собою ласощі для  песика.

Але спершу, нам треба дізнатися, чи вистачить у нас сил, щоб подолати такий нелегкий путь. А для цього треба зробити фізкультурну розминку.

Вихователь: Гей, малята, по-порядку

Всі шикуйтесь на зарядку.

Щоб мандрівниками стати,

Треба вправи виконати.

Ми крокуймо по дорозі

Вище ноги, ширше крок

Нас чекають справжні мандри,

Зараз почнемо урок.    - Ходьба звичайним кроком

Діти встали на носки,

Мов рослинки підросли                           - Ходьба на носках

 

А тапер на п’ятки встали,

Робить вправи не устали.               - Ходьба на п’ятках

 

Мов змія пройти тут слід

пройдемо ми слід у слід                                    - Ходьба змійкою

Вище ніжки піднімай,

На комах не наступай.           - Ходьба з високим підніманням колін

Кожний вправний мандрівник

Дуже швидко бігать звик               - Біг

Що ж, втомились наші ніжки,

Відпочинемо ми трішки

По доріжці ми пішли

Веселі м’ячики знайшли

Вихователь: Діти, а скільки м’ячиків ви бачите на галявині?

-    А як дізнатися, чи вистачить нам м’ячиків на кожного?

Діти: Треба  кожному взяти по одному м’ячу.

Вихователь: Скільки м’ячиків взяв Микита? Настуся?

  Що можна сказати, про кількість дітей та  м’ячів?

 Вірно. Їх порівну. Скільки дітей стільки і м’ячів.

Але щоб знайти серед них саме той, що мені треба

Ми повинні їх перевірити – виконати певні вправи.

Впр 1. Вище м’ячик піднімай

   Весело із ним пограй (Піднімання м’яча вгору)

В. п. - о. с. руки з м’ячем біля грудей

1-Підняти м’яч вгору, подивитися на нього.   2 - В.п.         Повт. 6-8 раз

Впр 2. Вправо-вліво повернись

   Один одному всміхнись (Повороти тулуба)

В. п. - стоячи на колінах, руки з м’ячем біля грудей

1-Поворот вправо, руки з м’ячем вперед, промовити « Посміхнись»

2 - В.п.   3-4 Те ж в інший бік.                                    Повт. 6-8 раз

Впр 3. Хоче м’яч  від нас втікати

   Спробуй його наздогнати (Нахили вперед)

В. п. – сидячи на підлозі, ноги нарізно, руки з м’ячем біля грудей

1 - Нахил вперед торкнутися м’ячем спочатку ноги вище коліна

2 - торкнутися м’ячем коліна

3 -  торкнутися м’ячем  ступні 

4 – В.п.  5-8 Теж саме з іншою ногою                        Повт. 6-8 раз

Впр 4. Враз сховались всі за м’яч

   Нема діток, хоч ти плач (Присідання)

В. п. - о. с. руки з м’ячем біля грудей

1-4 Присідання з відведенням рук з м’ячем вперед            Повт. 6-8 раз

Впр 5. А тепер веселий м’ячик

   Наше зайчик, придко скаче (Стрибки)

В. п. - о. с. руки з м’ячем біля грудей                                 20-24 стрибки

Вихователь: Вправи виконали вправно,

Готувалися старанно

Мабуть в путь вже нам пора,

Що ж , рушаймо дітвора!

          А ось і наш м’ячик. Саме той, що вкаже нам дорогу. (з-за ялинки з’являється Хлопчик-М’ячик)

Хлопчик-М’ячик: Я – веселий дзвінкий м’яч

Я люблю пуститись вскач.

Вам дорогу я вкажу

До кицюні  проведу              

   (Хлопчик-М’ячик вказує дітям дорогу та йде попереду них)

Вихователь: 1.Враз пустились діти вскач

          Всі застрибали, як м’яч(Стрибки з просуванням)

2. Ось на гірку малюки (Ходьба  по похилій дошці)

Всі крокують залюбки

3. Лазати усі ми можем,

один одному допоможем. (лазіння по горизонтально покладеній гімнастичній драбині)

4. З гірки з’їхали всі враз

Як приємно – вищий клас! (З’їзжання по похилій дошці)          

5. Ой, скільки тут повалено дерев

Треба їх долати,

Вище ноги підіймати

Та переступати. (ходьба в високим підніманням колін та переступанням через перешкоди)

6. І без труднощів завжди

Підлізаєм під гілки. ( підлізання під дугу)

5. Сонечко ми привітаєм

Вище руки піднімаєм (Стрибок вгору, з рухами рук «привітання»)

Вихователь: Куди же привів нас веселий м’ячик?

   Діти, подивіться, скільки тут доріжок? Одна веде вліво, друга вправо, а третя прямо. Якщо ми підемо вліво, потопчемо гриби, якщо вправо – поламаємо гілки дерева, якщо підемо прямо – зустрінемо злого песика. Якою ж стежкою краще йти? (відповіді дітей)

Вихователь: Що ж, йдемо прямо.

Ми до річки підійшли

Та місточок тут знайшли.

Треба його перейти,

Щоб кицюнін дім  знайти (Діти йдуть по вузькому місточку)

Вихователь: Ми місточок перейшли 

Та до песика дійшли

Ось сердитий пес лежить, 

І вдає, що міцно спить

Бачить з будки двір увесь,

І гавчить сердитий пес         

Зараз його нагодуєм,             (Кидання «кісточок» в  ціль

Може стане він добріш.           - нагодуємо « песика»)

Вихователь: Ось ворітця непрості,

Треба через них пройти

Там кицюня нас чекає

Радо всіх нас привітає.

Ви в ворітця всі пройдіть

та в дзвіночок подзвоніть!

Нас веди веселий м’ячик

Крізь ворітця до оселі

А ми слідом поспішаймо

М’ячик наш наздоганяймо. (Підлізти під дугу боком  та підстрибнути в гору, подзвонити у дзвіночок.)

Вихователь:       Ну, ось ми прийшли до будиночка Киці.

Але що це?

Невже пожежа? (Вихователь дзвонить у дзвіночок.)

Вихователь: Тілі-бом, тілі – бом

Загорівся кицин дім.

Киця вибігла,

Очки витріщила:

Киця: Мяу! Мяу! Поможіть!

Мій будинок  потушіть!

(вибігає дівчинка - качка, імітує рухи та промовляє)

Качка: Качечка з відром біжіть

Щоби кицин дім тушить.

Поливає. Поливає,

З цього краю, з того краю.

(вибігає хлопчик - півник, імітує рухи та промовляє)

Півник: Біжить півник – молодець, золотистий гребінець.

Крильцями мерщій махає, вогонь далі відганяє.

                    (вибігає хлопчик - песик, імітує рухи та промовляє)

Песик: Сусід Рябко це почув,

Враз до киці він прибув

Став кицюні помагати,

Лапками вогонь топтати.

Вихователь: Всі вогонь страшний гасили,

Прикладали усі сили.

А вогонь страшний горів

Та все лихо тут творив( з’являється «Вогонь»)

Вогонь: Я великий, небезпечний

Ти до мене не підходь!

Хай палають навкруги

І домівки, і ліси,

З’їм, спалю усе навкруг

Справді, я чудовий друг?

Діти: Ні! Справжні друзі так не роблять!

   Треба загасити пожежу!

Вихователь: Так, діти, треба щось робити!

Щоб хатинка не згоріла,

Щоб Кицюня звеселіла,

Треба  нам допомогти

Їй водичку віднайти.

Вихователь: Діти, скажіть мені, а де багато води?

Малюки: У струмочку, у річці, у морі, у колодязі, у дощовій хмаринці.

Вихователь: Діти, давайте намалюємо дощик! Хай від швидше загасить пожежу!

Діти, на хвилинку заплющить очі та уявіть собі, що ви - то дощові хмаринки. Тож щиро даруйте свої дощові краплинки.

   Хай дощик ллється, мов з відра!

Пальчик в фарбу обмакніть

До паперу примокніть

Раз, два, три, чотири, п’ять

Починаймо малювать. ( Малюють колективно дощик за допомогою пальчиків   

                                      із промовлянням заклички « Іди, іди, дощику»)

Вихователь: Подивіться, наші краплинки раптом ожили !

          Давайте подивимось, що ж буде далі?

   ( танок «Краплинки та Вогонь»

Під кінець танцю краплинки закривають вогонь  і уводять за собою, ніби тушать вогонь.)

Вихователь: На кінець вогонь погас. А що ж трапилось у нас?

1 дитина: Півник крильця обпалив

2 дитина: Песик лапки підпалив

3 дитина: Качка носик попекла

4 дитина: Киця хвостик обпекла

Вихователь: А  як же допомогти нашим друзям? Хто нам допоможе?

Діти: Лікар Айболить.

Вихователь: Треба його покликати.

Щоби лікаря позвати ,

Треба нам 103 набрати.  ( набирає)

Лікар, лікар, поможи,

Першу допомогу окажи.

Лікар Айболить: Добрий день! Мене ви звали!

Тут на мене всі чекали?

Де тут хворі? Покажіть?

Що болить мені скажіть!

Вихователь: В киці трапилась біда!

Ми пожежу загасили,

Та тваринки обгоріли.

Лікар Айболить: Це вже лихо – не біда!

Приведіть-но їх сюди!

Чудодійний засіб маю

Їм усіх оздоровляю. ( лікує)

Ось і все. Усі здорові!

Не хворійть, живіть без болю!

А мені вже час іти, іншим хворим помогти.

Вихователь: Діти, давайте подякуємо лікаря за допомогу (дякують)

Всі здорові – вищий клас! Стало весело всім враз!

Хороводна гра « Нам весело усім»

Ми хвостиком покрутимо, покрутимо усі,

Танцюємо, як песики, як песики малі.  Круть, круть, круть (2Р)

    Танцюємо як песики малі

Ми крильцями махаємо, махаємо усі

 Танцюємо, як півники, як півники малі. Ку-ку-рі-ку(2р)

        Танцюємо як півники малі

На ніжках покачаємось, качаємось усі

Танцюємо, як качечки, як качечки малі. Кря-кря-кря(2р)

Танцюємо як качечки  малі

В долоньки ми поплещемо, поплещемо усі

Танцюємо, як діточки, як діточки малі

Раз, два, три(2р)

Танцюємо як діточки малі.

Вихователь: Радісна Мурися дуже, Адже вірних має друзів.

Діти, а хто були у Киці друзі?

Малюки: Качка, песик, півник

Вихователь: А чому їх можна назвати друзями?

Малюки: Бо вони допомогли Киці погасити вогонь.

Вихователь: А є таке прислів’я: «Друзі пізнаються в біді!»

Вихователь:       Адже не тільки ті друзі, хто ходить в гості, хто грається разом, а ті     друзі, хто допомагає один одному в тяжкі хвилини.

Скажіть, малята, а нас можна назвати друзями Киці? Чому?

Малюки: Так! Бо ми теж допомагали Киці.

Вихователь: Діти, подивіться і скажіть, скільки качок допомагали Киці?(1)

Скільки півників?(1)

Скільки песиків?(1)

А скільки нас з вами? ( багато)

Діти, знайдіть, будь ласка цифру, яка відповідає кількості – 1 .

А скільки усього тваринок допомагало киці? (3)

 Знайдіть відповідну цифру.

А яка цифра означає кількість на 1 більше одиниці та на один менше за трійку? Так. Це цифра 2.

Вихователь: Так, діти ви вірно відповіли на моє запитання, а давайте дамо киці добрі поради:

1 дитина: Жартувать з вогнем не варто

2 дитина: Легко вогник запалить, та нелегко погасить.

3 дитина: Хоч малесенька жарина для пожежі все ж причина!

4 дитина: Телевізор, праску, плитку дітям умикать не слід!

Вихователь:  Пам’ятай про це, будь ласка!

Бо від цього стільки бід!

Киця: Я завжди буду про це пам’ятати!

Вихователь: Подивіться, наша киця все ж таки засумувала. А чого ж ти кицюню засумувала?

Киця:Як же мені не сумувати, будиночок мій від пожежі ви загасили. А ось меблі у будиночку все ж таки згоріли.

Вихователь: Діти, а скажіть, що ми розуміємо під словом «меблі»?

   Так, стіл, стілець, ліжко, шафа, канапа тощо.

Вихователь: Діти, а давайте виготовимо для нашої киці нові меблі із будівельного матеріалу. Подумайте, що б ми могли виготовити?

   Що необхідно, щоб виготовити стіл? Стільці? Ліжко? Канапу?

Діти: Нам необхідні цеглинки та кубики

Вихователь: Скажіть, діти, а чи може нам стати у нагоді куля? Чому?

Діти: Ні, бо в неї нема кутів,  вона не зможе втриматися, буде кататися, вона нестійка.

Вихователь: Що ж навички будування ви вже маєте. Давайте поділимося на групи та прийме участь у виготовленні якоїсь з меблів. Що б ви хотіли виготовити?(відповіді дітей) То ж починайте роботу.

                            Діти будують  з великого будівельного матеріалу.

Киця: Ой, які гарні меблі вийшли.

Вихователь: Кицю, наші діти не тільки виготовили для тебе меблі, але й принесли тобі гостинці, пригощайся, будь ласка!

Киця:        Я вам дуже вдячна  і за меблі , і за гостинці  і за це хочу  вам також віддячити. Ось вам від мене подарунок  .

   В мене є чарівна корзинка( дістає та промовляє)

   Тари-бари-кари-бас, чудо появися враз

   Ти, корзинко, покрутись – чудо, чудо появись!( дарує солодощі)

Вихователь: А зараз я всіх запрошую на «Хоровод Дружби»

«Хоровод Дружби»

Вихователь: Ну, що ж, малята!

Наша подорож скінчилась

Дуже довго мандрували                 Та все добре закінчилось

Мабуть ви вже і устали                   «До побачення» скажіть

Час додому повертатись                 І до групи швидше йдіть.

Сценарій свята святого Миколая

Дійові особи: Святий  Миколай, шестеро  янголів, Ябеда

Обладнання та реквізит: дзвоники, сувій паперу.

 Підготовча робота: виготовлення костюмів янголів та Святого Миколая.

Час проведення: 1 год.

Грає весела музика. Виходять янголи, у їхніх руках маленькі дзвоники.

П е р ш и й я н г о л:

Хуртовина виє, плаче,

Ліс закидала сніжком. (Дзвонить)

Що там? Сани… Коні скачуть…

Хтось на санях із мішком.

Д р у г и й я н г о л:

Що за пан там? Хто побачить?

Хто махає із саней?

То святий Микола скаче,

Покровитель всіх дітей. (Аплодують)

Т р е т і й   я н г о л:

 Хто він? Що він?

 Звідки взявся?

Дітям радість він приніс,

 Роздає дарунки щиро,

 Цілу купу їх привіз.

Ч е т в е р т и й я н г о л:

Усіх чемних, не сварливих,

 І слухняних, і дбайливих.

П ‘ я т и й   я н г о л:

Тих, що старших поважають,

Малюків не ображають.

Ш о с т и й   я н г о л: Хто до діла тягне руки,

Хто охочий до науки —

П е р ш и й   я н г о л:

Всіх дарунком привітає,

Радо всіх благословляє.

Д р у г и й   я н г о л:

А ледачим, неслухняним,

Хто робив комусь погане —

Т р е т і й   я н г о л:

Тільки різочку — і все —

Він сьогодні принесе.

Ч е т в е р т и й   я н г о л:

В гості до садка йдучи,

Список склали ми предовгий.

П ‘ я т и й   я н г о л:

Він сьогодні всіх навчить,

Хто і чим сьогодні добрий.

Ш о с т и й   я н г о л:  (стає праворуч):

Хто хороше лиш робив,

Станьте тут, до мене близько.

П е р ш и й   я н г о л:

А погане хто чинив —

Жди свою корисну різку.

З кутка вилізає Ябеда.

Я б е д а: Привіт! На Ябеду чекали?

Це ж ви мені аплодували?

Усе про вас я розповім (погрожує пальцем)

І Миколаю доповім. (Дістає список)

Хто дівчат хапав за коси,

Стукнув хто кого по носі,

Хто в час тихої години

Їв під ковдрою насіння…

Треба кращими ставати,

Годі вам байдикувати.

 (Трясе списком)

Кожному отут готове

Справедливе чесне слово.

Хто на стіл компот розлив,

Шибку сніжкою розбив,

На заняттях замість вправ

На стільці тихенько спав.

Д р у г и й   я н г о л:

Досить, не треба продовжувати.  Зараз сюди прийде Святий Миколай, він сам розбереться, хто що робив.

Т р е т і й  я н г о л: Раз на рік ми завжди йому допомагаємо роздавати дарунки дітям.

Я б е д а:  (з кутка): Усі дарунки — тільки мені, а більше нікому. Вони (вказує на дітей) не заслуговують! Святий Миколай прийде, я йому, звісно, все розповім.

Ч е т в е р т и й   я н г о л:   (дітям): Ви що, розгубилися?

П ‘ я т и й   я н г о л:  Перелякалися?

Ш о с т и й   я н г о л:   Та не бійтесь ви, Святий Миколай дуже любить дітей.

П е р ш и й   я н г о л:  Він завжди шукає в дитини щось добре, хороше.

Д р у г и й   я н г о л: Щоразу він говорить нам: «Навіть у найгіршого неслуха…»

Тихенько грає музика, і на її тлі голос Святого Миколая продовжує.

Г о л о с: «…завжди є щось гарне. Треба тільки уважно придивитись».

Янголи шикуються в лінію. Музика посилюється, заходить Святий Миколай.

 С в я т и й   М и к о л а й:

Вітаю усіх вас, добрії діти.

Щоб стрітись із вами, проїхав півсвіту.

Лиш радість та мир несу я в оселі,

Нехай люди завжди будуть веселі.

Нехай сліз не буде, не буде біди.

Багато дарунків приніс я сюди.

Т р е т і й  я н г о л: Святий Миколаю, тебе ми чекаємо.

Ч е т в е р т и й   я н г о л: Ці дітки хороші, напевно це знаємо!

Я б е д а: Вибачайте за втручання!

Вже стомився від чекання.

Розповім Вам, Миколаю,

 Що про кожного з них знаю.

С в я т и й   М и к о л а й: Хто такий? Не розумію?

Я б е д а: Фактами тут володію. (Показує список) Чемних тут нема —- біда, Тільки я ось — Ябеда.

С в я т и й   М и к о л а й: Хто ж назвав тебе так?

Я б е д а: Діти.

П ‘ я т и й   я н г о л: Правди, друже, ніде діти.

С в я т и й   М и к о л а й: Бути ябедою — гріх.

Ш о с т и й   я н г о л: Жде за це дарунка! Сміх!

Я б е д а   (реве): Що ж тепер мені робити?

 Як дарунок заробити?

С в я т и й   М и к о л а й: Я дарунки без діла не роздаю. За добрі вчинки, за хорошу поведінку. Тільки діточкам, що чемні, слухняні, радісні, добрі. Якщо хочеш дарунок — проси вибачення в Бога та діточок. І ставай веселим, небайдужим, бери участь у нашому святі. Та й ви, діточки, якщо маєте якісь негарні вчинки, моліться разом із ним.

Я б е д а (проходить уперед): Господи, в ім’я Ісуса, пробач мені, що я ябедничав. Тепер я буду чемним, добрим, слухняним. Амінь. (Звертається до дітей) І ви, малята, пробачте мені.

Діти проговорюють молитву. Янголи аплодують.

 

П е р ш и й   я н г о л: (бере список Ябеди, розгортає — там усе чисто): Дивись, діти попросили пробачення, і їхні негарні вчинки позникали. Бог пробачив.

Д р у г и й я н г о л:  Святий Миколаю, вони всі заслуговують на дарунки.

С в я т и й   М и к о л а й:

Дужа радий я, малята,

Свято з вами зустрічати.

Тож співайте і танцюйте,

Веселіться, не нудьгуйте.

Діти показують заздалегідь підготовані номери.

С в я т и й   М и к о л а й:

Погуляли ми чудово,

Але нам рушати час.

П е р ш и й   я н г о л:

Та за рік обов’язково.

 Завітаємо до вас.

Другий   янгол:

Ви ж дивіться, будьте гарні,

 Не грішіть і не пустуйте.

Т р е т і й  я н г о л:

Щоб слова не стали марні,

 За своїм життям слідкуйте.

Ч е т в е р т и й   я н г о л:

 Прощавайте, любі діти.

П ‘ я т и й   я н г о л:

Музику мерщій заграйте.

Ш о с т и й я н г о л: І щоб смуток загасити…

У с і: …З нами пісню заспівайте.

Пісня «О хто, хто Миколая любить».

Поради батькам

 

Побажання для безпечного перебування дитини в ДНЗ

1. Батьки повинні передавати дітей особисто вихователю. Не можна без відома вихователя забирати дітей з дитячого закладу, а також доручати це дітям, підліткам у віці до 16 років, особам у нетверезому стані.

2. Про неможливість приходу дитини в дитячий заклад через хворобу або з іншої поважної причини необхідно обов’язково повідомити в ДНЗ.

3. Якщо дитина, не відвідує дитячий заклад більше трьох днів, батьки повинні мати довідку від лікаря, при поверненні після більш тривалої відсутності надається довідка про стан здоров’я дитини і про контактних за останній 21 день; після відсутності в літній період – довідка про контакти, обстеження на гельмінти .

3. Перед тим як вести дитину в дитячий заклад, перевірте, чи відповідає його одяг пори року і температурі повітря. Прослідкуйте, щоб одяг дитини не був занадто великий і не сковував його рухів. У правильно підібраному одязі дитина вільно рухається і менше втомлюється. Зав’язки і застібки повинні бути розташовані так, щоб дитина могла самостійно себе обслужити. Взуття має бути легким, теплим, точно відповідати нозі дитини, легко зніматися і вдягатися. Небажано носіння комбінезонів. Носовичок необхідний дитині, як в приміщенні, так і на прогулянці. Зробіть на одязі зручні кишені для його зберігання.

4. Приводити дитину в дитячий сад здоровим та інформувати вихователів про будь-які зміни в стані здоров’я дитини вдома.

5. Приводити дитини в охайному вигляді, чистому одязі і взутті;
мати: змінне взуття, змінний одяг гребінець, спортивну форму, комплект змінної білизни для сну (піжама), панамку (в теплий період року), два пакети для зберігання чистої і використаної білизни;

6. Щоб уникнути випадків травматизму, батькам необхідно перевірити вміст кишень в одязі дитини на наявність небезпечних предметів. Категорично забороняється приносити в ДНЗ гострі, ріжучі, скляні предмети, а також дрібні предмети (намистинки, гудзики і т. п.), таблетки та інші лікарські засоби.

7. Просимо не давати дитині в дитячий заклад жувальну гумку, ласощі.

8. Спірні і конфліктні ситуації з вихователями та іншими батьками вирішувати за відсутності дітей.

9. У групі дітям не дозволяється бити і ображати один одного, брати без дозволу особисті речі, в тому числі і принесені з дому іграшки інших дітей; псувати і ламати результати праці інших дітей. Дітям не дозволяється «давати здачі», так само, як і нападати один на одного. Ця вимога продиктована міркуваннями безпеки кожної дитини.

 

Приклад для наслідування

 

Щоб ви не говорили дитині, якби не вмовляли, не можна відучити дитину кусатися, кусаючи її саму, або шльопаючи  – відучити битися… Якщо ви її не слухаєте, то чому вона має слухати вас? Якщо ви б'єте дитину по руках, коли вона лізе туди, куди не слід, то чому б їй не наступити на вашу ногу, якщо вона заважає пройти? Діти звертають набагато більше уваги на вчинки, ніж на слова дорослих.

Нікуди не дітися: ваша дитина буде наслідувати ваші слова і вчинки, оскільки від її народження ви для неї – приклад для наслідування.

Те, як ви поводите себе з дитиною та оточуючими впливає на дитину більше ніж будь-які ваші слова. Тому, якщо ви очікуєте від неї гарної поведінки, слід вимагати її в першу чергу від себе.

І так у всьому чого ви хочете навчити і що хочете змінити.

Висновок: Робіть все для того, щоб показати виправданість ваших вимог, а не їхню несправедливість. Якщо ви наприклад кричите на дитину, то скоріше всього вона почне кричати на вас. Якщо ви будете виконувати те, що пообіцяли, їй буде простіше довіряти вам, виконувати свої обіцянки і розуміти, що ваше спілкування – не пусті слова.

 

Вчимося допомагати!

Не робіть за дитину нічого із того, що вона може зробити сама. Не думайте за неї, не вирішуйте за неї. В дитині живе вроджене бажання стати самодостатньою, і ми, батьки, тільки шкодимо, якщо не дозволяємо їй цього зробити .

Ваша дитина може вам допомагати починаючи з того, щоб поставити на місце своє взуття і закінчуючи тим, що буде заправляти ліжко, складати іграшки або накривати стіл. Зазвичай дітям подобається допомагати і скоріше за все, достатньо буде вашого одного слова, щоб вони взялися за справу.

Якщо ви хочете , щоб діти робили все самі, тоді дайте їм можливість вчитись. А вчаться на помилках. Направляйте їх і допомагайте, коли вони про це попросять або коли в них вже зовсім нічого не виходить.

І пам’ятайте, що ви не можете отримувати допомогу, співучасть і відповідальність, лише коли вам зручно.

Будьте уважні і не вдавайтесь до погроз. Якщо ваша дитина звикне до підкупів та погроз, вона зможе використовувати їх проти вас.

Психологічна характеристика на дитину

Характеристика на Нестеренко Тетяну Вадимівну (12.05.2010 р.) виховується в молодшій групі, відвідує заклад з 1.09.2013 р. Дитина відзначається підвищеною хворобливістю, має хронічні захворювання (сколіоз). Через хворобу часто не відвідує дошкільний заклад.

У дівчинки слабка нервова система, вона швидко втомлюється, погано переносить навчальне навантаження, тому потребує особливої уваги до організації її режиму дня. Погано засипає, потребує додаткового часу для прокидання. Важко звикає до нових умов (нового вихователя, нянечки, до нових дітей).

Дівчинка зростає в родині, де крім неї є ще тато, мама, та старший брат підліткового віку. Дитина оточена їх піклуванням, увагою, проте це не гальмує її власної активності. Вона достатньо старанна, намагається успішно впоратися із будь-якою справою, за яку береться. Тяжіє до творчого її виконання (зробити по-своєму, внести щось своє). Віддає перевагу бути на самоті, а ніж у товаристві. Про те їй властиві переважно позитивні почуття стосовно оточуючих. Із усіх в групі вирізняє одну подружку та вихователя. Не прагне вступати у взаємини з однолітками, відчуває труднощі в ситуаціях, коли треба звернутися до когось.

Виявляє схильність до малювання.

Має добре розвинену пізнавальну сферу: хорошу словесну пам’ять, багату уяву, добре організовану увагу. У дівчинки добре розвинене мовлення. Про те говорить дуже тихо, не вимовляє звук “р”.

Пропозиції що до виховної роботи з дитиною:

1.                Необхідно виробити комплекс заходів по зміцненню здоров’я дитини, включити у режим виконання спеціальних вправ по боротьбі зі сколіозом.

2.                Скоректувати режим дня з тим, щоб уникнути перевантаження протягом дня.

3.                Організувати консультативну допомогу логопеда.

Звіт проходження виробничої пропедевтичної практики

З 25 листопада по 22 грудня 2013 року я проходила виробничу пропедевтичну практику вмолодшій групі дитячого навчального закладу ДНЗ «Ялиночка», в смт. Козин Обухівського району, Київської області.

Під час практики я виконала наступну роботу:

·        Ознайомилася з дошкільним навчальним закладом; провела бесіду з директором, вихователем-методистом, медичними працівниками, вихователями; з’ясувала тип навчального закладу, укомплектованість його педагогічними кадрами, віковий склад дітей та особливості розвивально-освітнього середовища у групах молодшого віку, наявність іграшок, посібників та їх призначення.

·        Вивчила особливості забезпечення режиму три-чотири річних дітей. Ознайомилася з документацією психолого-педагогічної практики та вимогами до неї.

·        Під керівництвом вихователів і керівника практики у першу половину дня провела заняття на тему “На свіжому повітрі з фізичної культури”, де було розучено комплекс загально-розвиваючих вправ; закріплено вміння стійко приземлятись під час стрибка у висоту з розбігу та ходьби по колоді; виховувалось у дітей почуття колективізму під час гри “чия ланка швидше збереться?”

·        Разом з вихователем та вихователем-методистом організувала провела свято «Святого Миколая» та самостійно провела заняття «Конструювання високих веж».

·        Розроблено поради для батьків «Побажання для безпечного перебування дитини в ДНЗ», «Вчимося допомагати!», «Приклад для наслідування».

·        Провела психолого-педагогічну діагностику розвитку дитини, поспілкувалася  з батьками про режим за яким дитина живе вдома, його відповідність режиму дошкільного навчального закладу; дотримання режиму сну та харчування в домашніх умовах, інтерес до іграшок, улюблені іграшки. В результаті мною була складена психолого-педагогічна характеристика дитини.

Характеристика

студентку 3 курсу групи № 205 ???? факультету

Національного педагогічного університету

імені М.П. Драгоманова

ПІБ

 

Практикантка ПІБ з 25 листопада по 22 грудня 2013 року проходила виробничу пропедевтичну практику вмолодшій групі дитячого навчального закладу № 221 «Ялиночка», в смт. Козин Обухівського району, Київської області.

За час проходження практики ІМЯ студентки проявила себе як виконавча, сумлінна і відповідальна студентка; була присутня на фронтальних, групових та індивідуальних заняттях, проведених вихователем Т.С. Щербиною.Студентка ПІБ. зуміла легко встановити контакт з дітьми групи і педагогічним колективом.

Під керівництвом Л.АМиколенко провела заняття на тему “На свіжому повітрі з фізичної культури”. Разом з вихователем та вихователем-методистом КомаринськоюТ.В. організувала провела свято «Святого Миколая» та самостійно провела заняття «Конструювання високих веж».

Розробила поради для батьків «Побажання для безпечного перебування дитини в ДНЗ», «Вчимося допомагати!», «Приклад для наслідування». Провела психолого-педагогічну діагностику розвитку дитини, поспілкувалася з батьками про режим за яким дитина живе вдома, його відповідність режиму дошкільного навчального закладу; дотримання режиму сну та харчування в домашніх умовах, інтерес до іграшок, улюблені іграшки. В результаті проведеної роботи була складена психолого-педагогічна характеристика дитини.

Вся робота, проведена студенткою ПІБ, виявила її високу професійну підготовленість і заслуговує відмінної оцінки.

Протокол обговорення режимного процесу (ранкової гімнастики)

Дата16грудня 2013 року.

Група: молодша.

Тема заняття: «Подорож по лісу».

Мета: профілактика порушення осанки. Виховувати творчість під час руху. Створити позитивний емоційний настрій.

Хід обговорення заняття

КомаринськаТетянаВалеріївна (методист)

Під час режимного можна було виділити наступні етапи:

I. Організаційний момент.

ІІ. Вступна частина.

ІІІ. Основна частина.

IV Заключна частина.

V. Вправа на дихання.

Місце проведення ранкової гімнастики – спортзал. Дотримання гігієнічних вимог: вологе прибирання і провітрювання залу. Температурні показники – в нормі. Діти і практикантка були вдягнені у зручний одяг. Початок заняття і його закінчення були своєчасні.

Діти на занятті працювали активно, захоплено. Інтерес розвивався підбором матеріалу. Зміна одного виду діяльності іншими позитивно впливала на процес пізнання.Заняття мало розвиваючий характер.

МиколенкоЛюдмила Андріївна(вихователь молодшої групи )

Під час гімнастики використовувалися групові вправи з переходами, вправи які формують осанку, використовувалися танцювальні рухи.

Методи і прийоми роботи з дітьми відповідали меті гімнастики, сприяли їх розвитку .Діти на занятті працювали активно, захоплено. Інтерес розвивався підбором матеріалу. Зміна одного виду діяльності іншими позитивно впливала на процес пізнання. Вважаю, що з поставленими метою практикантка впоралася.У дітей не спостерігалося стомлення, і інтерес до діяльності був присутній протягом всього заняття.

Протокол обговорення відкритого заняття в дитячому садку

Дата18грудня 2013 року.

Група: молодша.

Область: «Природа»

Тема заняття: «Пригоди веселих мандрівників».

Фізичний розвиток: продовжувати вдосконалювати моторні навички в процесі виконання рухових та предметно-практичних дій; навчати бігу «змійкою»; вдосконалювати навички стрибків з просуванням, ходьби по похилій площині,  лазіння по горизонтальній драбині з опорою на долоні та стопи ніг, скользіння по похилій дошці з положення сидячи, ходьби з переступанням через перешкоди різної висоти (h = 15,20,25,30см); підлізання в упорі стоячи  на колінах і кистях, ходьби по вузькому місточку (h = 15см) кидання предметів у горизонтальну ціль, підлізання під дугу боком та стрибків в висоту з місця( на 10см вище піднятої руки дитини); підтримувати бажання займатися фізкультурою, приймати участь у рухливих та малорухливих іграх

Соціально-моральний розвиток: використовуючи ігровий сюжет, закріпити правила пожежної безпеки;виховувати бережне ставлення до природи, виховувати у малят комунікабельність, доброзичливість, бажання допомогти іншому у разі потреби.

Емоційно-ціннісний розвиток: учити дітей цінувати своїх друзів, отримувати радість та задоволення від спільних ігор та занять; підтримувати доброзичливу атмосферу під час занять та ігор.

Пізнавальний розвиток: Закріпити вміння порівнювати множини, співвідносити число та цифру в межах від 1 до 3. Закріпити поняття «один – багато». Закріпити знання дітей про шар та його властивості.

Мовленнєвий розвиток: Сприяти розвитку комунікативного мовлення, регулюванню мовної інтонації та голосової динаміки відповідно до ситуації; навчати правильно вживати граматичні категорії, вправляти в промові віршованих творів удосконалювати звуковимову під час імітаційних звуконаслідувань.

Художньо-естетичний розвиток: розвивати у вихованців цікавість до літературно-художніх  та українських народних творів та  нетрадиційних видів малювання за темою.

Креативний розвиток: Вчити вирішувати проблемні ситуації. Підтримувати здатність дітей до  творчих перевтілень

Обладнання:

1.Дошки з похилою поверхнею (2шт), 4 перешкоди для переступання різної висоти (h = 15,20,25,30 см), снаряди «Грейсфальда» (2шт), вузький місточок (h = 15см), дуга, ласощі для собачки ( «кісточки»), Дзвіночок, розташований на висоті на 10 см вище піднятої руки дитини.

2. Макет будиночка, дерева, гриби, будка для злого пса, «Злючий пес», «струмочок», кошик гостинцями.

3. Для колективного малювання: мольберт, папір, гуаш, серветки

4.  Великий будівельний матеріал

5. Картки в кишеньках із зображенням цифр від 1до 3.

Хід обговорення заняття

КомаринськаТетянаВалеріївна (методист)

 Під час заняття можна було виділити наступні етапи:

 I. Організаційний момент.

II . Повідомлення теми заняття.

III. Сюжетно- пізнавальна гра.

Скільки м’ячиків ви бачите на галявині.

Хороводна гра « Нам весело усім».

Добрі киці поради Будування з великого будівельного матеріалу.

IV . Підбиття підсумків заняття у вигляді гри. «Хоровод Дружби»

 

Методи і прийоми роботи з дітьми відповідали його цілям , сприяли їх розвитку .

Діти на занятті працювали активно, захоплено. Інтерес розвивався підбором матеріалу. Зміна одного виду діяльності іншими позитивно впливала на процес пізнання. Вважаю, що з поставленими метою практикантка впоралася.

Стопник Любов Михайлівна (директор дитячого садочка )

- У групі створені санітарно-гігієнічні умови. Практикантка ПІБ приготувала робочі місця для дітей, необхідне обладнання та матеріали до заняття.Початок заняття і його закінчення були своєчасні.

Обсяг інформації на занятті був достатній і доступний дітям. У них не спостерігалося стомлення, і інтерес до діяльності був присутній протягом всього заняття.

МиколенкоЛюдмила Андріївна(вихователь молодшої групи )

Діти на занятті працювали активно, захоплено. Інтерес розвивався підбором матеріалу. Зміна одного виду діяльності іншими позитивно впливала на процес пізнання.Заняття мало розвиваючий характер.